2012年7月27日，贵阳会议生态教育论坛拉开帷幕后，出席会议的学者专家围绕“生态教育与大众参与”的主题进行了热烈的讨论，在27日下午的研讨会上，来自联合国、北京大学、康奈尔大学、日本早稻田大学、大不列颠哥伦比亚大学、北京景山、北京华德福的十余位专家学者分别发表了主题演讲，分享他们对生态教育和生态保护的看法以及对大众参与方式的探索。28日上午的工作坊上，来自北京高校环境联盟和北京大学环境公共政策研究社的学生又展示了他们的研究实践组织在生态环境保护方面的具体实践。生态教育的思想在汇聚，大众参与的实践在行动，2012年生态教育论坛思想成果卓著，取得巨大成功。

来自康奈尔大学设计与环境分析系的助理教授、国际工作场合研究项目部门设计和环境分析主任华颖分享了康奈尔大学学生社团在生态环境保护的实践活动，给与会嘉宾很大的启发。

据华颖博士介绍，康奈尔大学拥有自己的发电厂，已从传统的煤炭发电改进成高压天然气发电。科研人员通过不懈努力，终于利用校园中的湖泊制成了水中交换制冷系统，夏天时大大减少了降温耗费。在学生层面，每幢宿舍楼都会逐月评选出耗能最多的寝室，提醒学生节能减排。各种学生环境科学社团也开展得如火如荼。

华颖博士提出，生态环境的保护最终是要解决贫困问题，社会无法要求贫困人口牺牲工业增长来保护生态。大学是培养下一代社会领导者的地方，因此要在大学里就要创造一系列机会让学生学习生态保护的知识以及环境科学类的专业知识。大学生如果在校期间就能够沉醉在这样的环保意识强烈的环境中，那么他们进入到社会中也一定能起到引领作用。大学作为一个社区，其实是一个相当大的排碳大户，大学降低排碳，对整个社会的减排意义重大。

2011年春季，华颖博士曾经跟随康奈尔大学副校长（Kyu-Jung Whang）访问北京大学，并与深圳研究生院共同组织了“生态论坛”中的“中美绿色校园”活动。

“我们与北京大学城市与环境城市和区域规划系主任、北京大学城市规划设计中心主任吕斌合作非常愉快。在当时的绿色校园活动上，康奈尔大学与北京大学达成了高度共识，两所大学在生态教育理念、气候条件上有很大相似性，绿色校园活动效果非常棒。”华颖博士回忆说。

来自日本早稻田大学的代表向虎博士曾经参与过前三次生态教育论坛的参与和筹备。今年在论坛上，向虎博士在演讲中介绍，日本民众的环境保护是平民化的，它已然融入到大众生活的一部分。环境问题不再作为一个专业学科的高深问题，而作为生活的一部分，和每个大众相关，不需要高深的知识支撑。

“我感触最深的一点是论坛的影响力越来越大，同时与会专家学者对于论坛主题的着眼点和探讨的深度都有很大的提高，达到了国际学术论坛的水平。此外，本次论坛对一些概念性的东西如生态文明概念有了更为明确更为深入的理解，能够引领未来学术的前沿。”向虎博士说。

向虎博士希望，今后生态教育论坛能够更多地邀请日本或韩国的学者专家与会参与讨论，因为论坛对亚洲经济的发展和转型有非常重大的意义，除中国以外的其他亚洲国家参与，能够更好地形成东方文明的力量，凝聚东方文明的思想来引领生态文明的发展。

早稻田大学与北大拥有非常悠久的合作历史。1982年，改革开放以后，北大在最早的一批国际友好中即与早稻田大学有缔约关系，此后两校开始进行频繁的学术交流活动。2003年，两校将分散的各院系的交流活动集中起来，在校级层面建立北京大学-早稻田大学联合科研中心，统筹安排两校间的交流活动。2012年9月，北京大学与早稻田大学将计划开展环境硕士双学位培养计划，学生在完成硕士学位的三年时间内，可以同时拿到北京大学与早稻田大学两个的硕士学位。

浙江大长杨卫在28日上午的工作坊中，从杭州城的设计谈到智慧城市的战略条理就是生态文明的理念，指出城市发展要考虑生态文明的永续发展，城市运行要符合生态文明的健康准则。

“我们的城市要从基于工业文明的城市转型为基于生态文明的城市，从经济观上，要从第一次人口红利转向第二次人口红利，在价值观上，要意识到生态的价值是大于财富的价值的。”

杨校长认为，改善生态环境，一定要有政策的引导，经济发展和政策引导双管齐下，在鄂尔多斯，政府就曾经通过建设生态循环经济园区的方式，保护地下的煤炭资源。浙江大学地处美丽的山水城市杭州，与水结下不解之缘。浙江大学的几个校区名字都与水有关，例如玉泉、紫金港、西溪等，所以浙江大学尤其注重对水资源的保护。

本次生态教育论坛有一个突出特色，就是邀请了中小长参与到论坛的讨论中，包括北京景山校长范禄燕和北京华德福常务副校长张东志。

本次生态文明教育论坛期间，北京华德福的代表张东志做了题为“生态教育社区可持续发展实践”的演讲，向与会嘉宾介绍了华德福在生态教育社区构建中的作用和对学生环保思想的启蒙。

据张校长介绍，华德福最特别的时，在生态环境保护教育理念方面，是把学生、家长和老师联系起来，进行三位一体教学的，而且工作是持久化的。目前华德福专门有针对家长和老师的教育系统，它们是借助于华德福在全球的教育网络而构建的国家化平台。目前的国际交流主要偏重于帮助家长提升他们自身的意识、理念和方法，再通过家长将这些理念传播给学生。

在生态教育社区的构建中，华德福主要是通过其国家化的教育平台将最先进最前沿的生态保护理念传播给家长，家长们以学生和为纽带自发形成一个类似于社区的团体，在其中交流生态保护的想法和经验，并将其传递给学生。

张校长认为，在学生青春期之前不用知识性的环保理念进行教育，因为这个时候的孩子对这些事务性的东西接受度不够，即使接受了也只是记忆性的东西，并不能将其内化为情感上的体验。这个时期的孩子主要引导他们自己动手去体验，让学生们感受东西的来之不易，从而教育他们爱惜身边的东西、养成节约不浪费的习惯。

张东志校长认为，生态文明建设一定要提高人们对自然环境的情感、审美情趣的鉴赏能力，建立生态伦理规范和生态道德观念，塑造能为可持续发展提供保障的生态文明。

来自台湾的徐源泰教授是台湾大学农院长、生物多样性研究中心主任，曾在2010年获得第34届台湾十大杰出农业专家。徐院长认为，生态教育的理论和知识大部分时候只适用于受过高等教育的人，“对于普通老百姓而言，生活永远是至上的，他们不愿意听理论和知识，所以，建设生态文明的重点，是给老百姓一个诱因，让他们选择生态的环保的生活方式”。

在台湾，垃圾分类在过去曾经是一件很让政府烦恼的事情，光是宣传垃圾分类的好处对普通民众没有太大吸引力。于是台湾采取了将垃圾袋按升收钱的方式，不分类的垃圾，每扔一生都要花钱买垃圾袋，而分好类的垃圾就不用花钱买垃圾袋，这就给了老百姓一个改变行为的诱因。除此以外，徐院长还介绍，在台湾大学，学生宿舍都采用插卡取电，电费由学生自己付费，这就给学生一个诱因，让他们自己学会节约能源。

通过本次生态教育论坛，来自世界各地的与会嘉宾分享了世界最前沿的生态环境保护理念，思想火花碰撞，观点影响世界。总结论坛观点，嘉宾们一致认为，生态教育是一项涵盖整个社会的系统工程，旨在极大地提升公民意识和责任，提倡理性和文明的消费行为与生活方式。针对年轻一代，要从小学、中学、大学培训学习系统的生态知识，从而形成完整的生态知识链条。当新一代步入社会之后， NGO组织及政府相关部门在公众参与环境保护中发挥着中介和桥梁的作用，生态教育的成功开展应该贯穿人的一生，生态教育要与实践参与结合起来，才能起到最大的效果。（文/张烈）

编辑：碧荷

链接：2012生态文明贵阳会议