楔子

“对于一位病人，如果有条件，他一定希望请世界上最好的医生给他看病？对于一位学习者，如果有条件，他是否希望跟着世界上最好的老师学习呢？MOOC算不算一种条件呢？”尚俊杰以这一新奇贴切的类比开讲，直奔主题，探讨“慕课”提供这样一种理想化途径以及在此基础上对当代高等教育的冲击与再造。

“慕课”精英传道新模式

迥异于“精英模式与教育普及不兼容”传统观念，本轮“慕课”流行的主要推力正是美国知名的私立精英院校——哈佛、斯坦福、麻省理工等名校纷纷推出其课程项目平台并积极交互合作，不遗余力地抱团拓展提升开放性课程的数量同质量。

近年来，美国高等院校一直处于过剩及短缺的矛盾状态。一方面，各高校都存在着本科生过剩的课程选择、教授过剩的研究生以及师生过剩的宿舍的问题；而与之对应的另一方面便是，各高校在不得已保持这种广度的情况下难以深入或是过于偏执某一细节，致使高校教育缺失。因此，高等教育财产被迫面临着生死抉择：要么适应快速变化的世界，要么面临一个缺衣少食的未来。而大规模在线开放课程的出现和发展被视为对这一危机的回应。

尚俊杰认为，通过“慕课”这一新模式，高校得以集合各领域精英进行传道，从而实现裁剪过剩选择与提供优质教学的双重目标。“谨以中国文学课程为例，”尚俊杰论述道，“北京大学有着雄厚的实力，而哈佛等其他院校想要开设相应讲座，会倾向于邀请相关的访问学者，但显然这一做法并不能真正解决此种矛盾，而‘慕课’则可以很好地提供新的途径使得学生更深入地接触中国文学课程。”因此，“慕课”中的精英传道被认为是在最大程度上给学生提供了较为公平的起跑线，以及对高等教育财产成本与效益最优化的实现。

“慕课”对传统高等教育模式的冲击与变革

当然，在这种新模式作用下，“慕课”给传统高等教育模式不可避免地造成了巨大的冲击，乃至是一种根本性的变革。正如《雪崩来了》报告中所指出的那般，“全球高等教育领域正在发生一场前所未有的革命”。而在尚俊杰看来，这一教育革命要点便在于教育流程的再造。类比钱皮曾提出的有关企业业务流程再造的概念，尚俊杰指出，高校必须完全改变传统的教育教学方式，从根本上重新思考，进行完全的变革，以求得显著的进步，并从重新设计业务流程入手，而其要义便在于教师角色再造、课程模式再造、组织结构再造，以及管理方式再造四个重要方面。

在具体解释中，尚俊杰强调，“慕课”所带来的冲击很大一部分是对教师队伍的冲击而非是针对学生受众的。为此，尚俊杰幽默地自黑道，“‘慕课’的盛行，更多的影响施加于像我这种不太优秀的教师身上。”原本在传统教学中，这些不太优秀的教师虽然不如顶尖名师那么具有知名度与吸引力，但是仍然可以拥有的自己的讲台。但在“慕课”时代，这些不太优秀的教师便不得不面临着一种被替代的失落感。但与此同时，尚俊杰指出，“慕课”时代所推行的教师群体将是多元化、专业化和职业化的，能够提供给这些被替代的教师以新的丰富的职业选择。

而课堂模式的转变，则相似于之前提及的中国文学课程事例那般，“慕课”通过交互合作极好地解决了一些根本开不出或是开不好某些课程的问题，更有效率地满足了当今社会基础知识和通识教育的诉求。尚俊杰认为，基于此而诞生的翻转课堂模式，虽然在表面形式上会显得比较混乱，但在实质内容上则是给学生提供了最优质的资源，一定程度上促进教育公平公正的实现。

至于组织结构再造和管理方式再造两个方面，尚俊杰依据第一二两点进行了制度上的规范与整合。在他看来，作为食堂等附属设施外包的深化，高校中的一些非核心课程或许亦可以作为外包的内容，通过社会化的方式来提供。通过这种方式，高校可以更充分地发挥其尖端优势，专注于核心教学业务，贯彻其专精求知的宗旨与使命。而在管理方式上，高校的“去经验理念”，运用大数据真正实现对每一个学生的个性化评估，从而实现客观合理的以人为本的教育。

中国高校的抉择

尚俊杰认为，“慕课”的盛行，是因为在正确的时间里做了正确的事情，而在本轮教育大趋势里中国高校也在面临着一次难得的机遇和挑战。他提到，北京大学前任校长周其凤在卸任演讲中谈到了五个梦想，其中最重要的一个便是借助信息技术这一对于教育发展具有革命性影响的关键因素实现让全国人民共享北大优质教学资源的目标。而在实践中，作为中国大学网络公开课试点的先驱者，尚俊杰坦言，中国高校在这次浪潮中面临着巨大的挑战，因而需要沉着应对挑战，努力跟进乃至领先国际水准。

结语

在被问及“慕课”可能存在的弊端的时候，尚俊杰幽默地回答，只有自己这般不太优秀的教师需要担心这种可能性危机。同时，他严肃指出，“慕课”的流行绝非意味着它是万能的，并不是所有的课程一披“慕课” 的外衣就会顿显高贵，并不是所有的学习者一进入“慕课”就会成为积极主动的学习者。但作为通向更为科学教育方式的途径，“慕课”作为一种诱发因素，就像一缕曙光，无疑给新世纪的高等教育变革带来了崭新的希望。

编辑：舍予

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