化学是浪漫的，类似于“氢在电火花的吸引下，与氧洒下晶莹的泪滴”、“钾投入水的怀抱，化成缕缕淡紫的清烟”的描述，为化学赋予了诗意的解读，化学也成为了一个充满创新和创造的神奇领域；化学更是严肃的，从门捷列夫发表元素周期表，到居里夫人发现放射性元素镭，化学的世界始终与“严谨认真”相伴，无论是化学研究还是化学教学，都要求用一丝不苟的态度来对待每一个问题，容不得半点马虎。

作为我国化学教学科研重镇，北京大学化学与分子工程一直跻身学术前沿，在大胆创新和严谨求精的“双轮驱动”下，取得了一系列引人瞩目的成绩，赢得了国内外同行的赞誉和尊重。二者是如何在北大化学实现“无缝对接”的？

奥秘就在于形成了一套高度规范化、制度化的教学管理体系。

教学委员会，让教学更贴近师生

教学委员会是化学重视教学的一个关键举措，它与学术委员会、学位委员会一起成为三大委员会，对化学的运行有着举足轻重的作用。教学委员会承担着两个主要任务：制定本科的教学计划（包括课程设置）和对新引进的教师进行教学工作评议。每引进一位新教师，都须经教学委员会评议通过；每制定一项有关教学的新政策，设定一门新课程，都须经教学委员会讨论。在化学，教学管理如此井井有条、规范有序，教学委员会功不可没。

教学委员会每届任期4年，由来自有机、无机、物化、分析、高分子、应化以及化学生物学等各个专业的老师以及化学主干基础课主持人组成，每个专业原则上有两名老师参与，代表不同的研究方向。教学委员会成员大多是教学经验比较丰富的一线老师，持久从事本科教学，能更好地对这些课程进行把关。主管教学的副院长直接主持教学委员会的运作，并指导具体的进程。

在化学，每项政策的实施之前都会经过严密的讨论，大家普遍认为它是行之有效的，才能组织实施。因此，教学委员会每项决策都是民主讨论的结果。在这里，任何东西不是拍了脑门就决定的，尤其是培养方案、课程设计、教材选编等重大事项，特别需要一些富有经验的老师把关，使其运行起来更有效，防止决策后没有效果，半途而废。

以课外科研工作替代学分，培养创新人才

化学学科要求学生掌握很多的基础知识，因此学生的课业压力比较大，而课本知识具有一定的滞后性，往往跟不上日新月异的学科发展。为了让学生有效地增强创新意识和创新能力，提高科研水平，化学走出了自己的路。

理论与实践相结合，始终是化学教学的一个特色。只有更多地接触科研，学生才能确立自己的兴趣和将来发展的方向。为了增加学生对化学的了解和直观感受，在基础课设置的同时，开设了一系列课外实验科研项目，积极鼓励本科生参加。

近年来，化学还将支持学生参与课外科研活动制度化，并把实用与创新相结合，鼓励学生尽早进入实验室接触科学前沿，参加“挑战杯”、申请各项基金进行科研，从大二开始就鼓励同学们直接参加科研活动。由老师与学生共同提出科研计划，来申请基金（“君政”、“毛玉刚”、“泰兆”以及校长基金等）。一年以后他们必须书面和口头汇报工作，特别优秀的会给6个学分，一般的给4个学分，比较差的给2个学分，还有不能通过的。大三、大四学生们如果有更丰富的科研成果可以继续申请学分，并替代相关的课程。

利用课外科研替代学分实现了教学与科研的有机结合，可以让学生有更多的时间充分地体会从科研中获得的乐趣，让他们得到更多实践和思考的机会。实验室教学的好处就在于动手能力的培养。基础实验让学生把书本知识和实践结合，训练了学生基本的科研能力，在此基础上再进入实验室，可以更加深入地在新的科研领域中探索。

在化学，从大一下学期开始，一些优秀的学生就进入实验室和研究生一起学习工作，导师直接指导他们进行研究。现在，化学从大二开始约10%~20%的学生参与课外科研活动，大二下学期基金申请人数增长到50%，大三升至60%~70%，大四则高达90%。课外科研已经在化学蔚然成风，更在化学学子心中深深地埋下了“创新求发展”的种子。（作者系 北京大学化学与分子工程副院长裴坚）

编辑：文尚